KOMPONEN PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN (PKB)

oleh

KUSAIRI , S.Pd , M.Pd

Pengembangan keprofesian berkelanjutan harus dilakukan berdasarkan kebutuhan guru yang bersangkutan. Kebutuhan yang dimaksud adalah kebutuhan untuk mencapai dan/atau meningkatkan kompetensinya di atas standar kompetensi profesi guru. Hal ini nantinya juga sekaligus berimplikasi pada perolehan angka kredit untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru.

Pada Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya, PKB adalah unsur utama yang kegiatannya juga diberikan angka kredit untuk pengembangan karir guru, selain kedua unsur utama lainnya, yakni: (1) pendidikan;  (2) pembelajaran/pembimbingan dan tugas tambahan dan/atau tugas lain yang relevan. Menurut Permennegpan itu telah pula dijelaskan bahwa pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB) terdiri dari 3 komponen, yaitu:

• pengembangan diri
• publikasi ilmiah
• karya inovatif.

Pengembangan Diri

Pengembangan diri merupakan upaya-upaya  yang dilakukan oleh seorang guru dalam rangka meningkatkan profesionalismenya. Dengan demikian ia akan mempunyai kompetensi yang sesuai dengan peraturan perundang-undangan. Ia diharapkan akhirnya akan dapat melaksanakan tugas pokok dan kewajibannya dalam pembelajaran/pembimbingan,  termasuk pula dalam melaksanakan tugas-tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/ madrasah.


Kegiatan pengembangan diri terdiri dari dua jenis, yaitu diklat fungsional dan kegiatan kolektif guru. Kegiatan pengembangan diri ini dimaksudkan agar guru mampu mencapai dan/atau meningkatkan kompetensi profesi guru yang mencakup: kompetensi pedagogis, kepribadian, sosial, dan profesional sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Tugas tambahan yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah yang dimaksud di atas dalam kaitan dengan pengembangan keprofesian berkelanjutan (PKB),  diorientasikan kepada kegiatan peningkatan kompetensi sesuai dengan tugas-tugas tambahan tersebut (misalnya kompetensi bagi kepala sekolah, kepala laboratorium, kepala perpustakaan, dsb).

Diklat fungsional adalah kegiatan guru dalam mengikuti pendidikan atau latihan yang bertujuan untuk mencapai standar kompetensi profesi yang ditetapkan dan/atau meningkatkan keprofesian untuk memiliki kompetensi di atas standar kompetensi profesi  dalam kurun waktu tertentu. Jadi ada batasan waktu, di mana diharapkan guru mampu melaksanakannya minimal sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan dalam Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

Kegiatan kolektif guru adalah kegiatan guru dalam mengikuti kegiatan pertemuan ilmiah atau kegiatan bersama yang bertujuan untuk mencapai standar atau di atas standar kompetensi profesi yang telah ditetapkan. Kegiatan kolektif guru mencakup:

1. kegiatan lokakarya atau kegiatan kelompok guru untuk penyusunan kelompok kurikulum dan/atau pembelajaran
2. pembahas atau peserta pada seminar, koloqium, diskusi pannel atau bentuk pertemuan ilmiah yang lain
3. kegiatan kolektif lain yang sesuai dengan tugas dan kewajiban guru. 

Kegiatan pengembangan diri yang mencakup diklat fungsional dan kegiatan kolektif guru tersebut harus mengutamakan kebutuhan guru untuk pencapaian standar dan/atau peningkatan kompetensi profesi khususnya berkaitan dengan melaksanakan layanan pembelajaran. Kebutuhan guru untuk mencapai atau meningkatkan kompetensinya dapat mencakup:  

1. kompetensi menyelidiki dan memahami konteks di tempat guru mengajar
2. penguasaan materi dan kurikulum
3. penguasaan metode mengajar
4. kompetensi melakukan evaluasi peserta didik dan pembelajaran
5. penguasaan teknologi informatika dan komputer (TIK)
6. kompetensi menghadapi inovasi dalam sistem pendidikan di Indonesia
7. kompetensi menghadapi tuntutan teori terkini
8. kompetensi lain yang terkait dengan pelaksanaan tugas-tugas tambahan atau tugas lain yang relevan dengan fungsi sekolah/madrasah.

Publikasi  Ilmiah 

Publikasi ilmiah adalah karya tulis ilmiah yang telah dipublikasikan kepada masyarakat sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan secara umum. Publikasi ilmiah mencakup 3 kelompok kegiatan, yaitu: 

• presentasi pada forum ilmiah;
• sebagai pemrasaran/nara sumber pada seminar,  lokakarya ilmiah, koloqium atau diskusi ilmiah
• publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal

Publikasi ilmiah publikasi ilmiah hasil penelitian atau gagasan inovatif pada bidang pendidikan formal
mencakup pembuatan:

1. karya tulis berupa laporan hasil penelitian pada bidang pendidikan di sekolahnya yang diterbitkan/dipublikasikan dalam bentuk buku yang ber-ISBN dan diedarkan secara nasional atau telah lulus dari penilaian ISBN,  atau diterbitkan/dipublikasikan dalam majalah/jurnal ilmiah tingkat nasional yang terakreditasi, provinsi, dan tingkat kabupaten/kota, diseminarkan di sekolah atau disimpan di perpustakaan.
2. tulisan ilmiah populer di bidang pendidikan formal dan pembelajaran pada satuan pendidikanyang dimuat di:jurnal tingkat nasional yang terakreditasi; jurnal tingkat nasional yang tidak terakreditasi/tingkat provinsi; jurnal tingkat lokal (kabupaten/kota/sekolah/-madrasah, dsb.
3. publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan dan/atau pedoman guru. Publikasi ini mencakup pembuatan: buku pelajaran per tingkat atau buku pendidikan per judul yang lolos penilaian BSNP, atau dicetak oleh penerbit dan ber-ISBN, atau dicetak oleh penerbit dan belum ber-ISBN
4. modul/diklat pembelajaran per semester yang digunakan di tingkat: provinsi dengan pengesahan dari Dinas Pendidikan Provinsi; atau kabupaten/kota dengan pengesahan dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota; atau sekolah/madrasah setempat.
5. buku dalam bidang pendidikan dicetak oleh penerbit yang ber-ISBN dan/atau tidak ber-ISBN; karya hasil terjemahan yang dinyatakan oleh kepala sekolah/ madrasah tiap karya; buku pedoman guru.

Karya inovatif

Karya inovatif adalah karya yang bersifat pengembangan, modifikasi atau penemuan baru sebagai bentuk kontribusi guru terhadap peningkatan kualitas proses pembelajaran di sekolah dan pengembangan dunia pendidikan, sains/teknologi, dan seni. Karya inovatif ini mencakup:

1. penemuan teknologi tepat guna kategori kompleks dan/atau sederhana;
2. penemuan/peciptaan atau pengembangan karya seni kategori kompleks dan/atau sederhana;
3. pembuatan/pemodifikasian alat pelajaran/peraga/-praktikum kategori kompleks dan/ atau sederhana;
4. penyusunan standar, pedoman, soal dan sejenisnya pada tingkat nasional maupun provinsi.

Secara singkat, gambar di bawah ini menggambarkan komponen PKB yang dapat diberikan angka kredit. Angka Kredit ini diperlukan untuk kenaikan pangkat/jabatan fungsional guru. 

@google.com

DIKLAT PENGUATAN KEPALA SEKOLAH  PROVINSI JAWATIMUR ANGKATAN I

Oleh KUSAIRI S.Pd , M.Pd

Sejak hari Ahad, 10 September 2019 sebanyak 94 kepala sekolah yang berasal dari Jawa Barat dan beberapa daerah lainnya berkumpul di LPMP Jawa Barat untuk mengikuti kegiatan Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Penguatan Kepala Sekolah yang diselenggarakan atas kerjasama LP2KS, LPMP Jawa Timur  LPPPPTK BOE DITJEN GTK KEMENDIKBUT RI

Pelaksanaan kegatan Diklat Kepala Sekolah ini sebagai respon atas diberlakukannya Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 6 Tahun 2018 tentang Penugasan Guru sebagai kepala Sekolah. 

Permendikbud tersebut mewajibkan kepada kepala sekolah yang sudah menjabat sebelum diterbitkannya peraturan tersebut untuk mengikuti Diklat Penguatan dengan durasi 71 jam.

menguatkan program literasi di sekolah.

Semangat Perubahan

Mulai hari pertama pengikuti diklat, saya merasakan semangat dan antusias yang luar biasa dari seluruh peserta diklat. Keaktifan dan respon positif dari setiap sesi memberikan suasana diklat semakin dinamis. Hal ini karena adanya kesamaan visi dari seluruh peserta akan pentingnya perbaikan kualitas pengelolaan sekolah.

Seputar pengelolaan sekolah sejatinya bukan barang baru bagi peserta diklat, karena posisi saat ini sudah menjadi pimpinan di unit sekolah masing-masing. Akan tetapi, setiap sesi curah pendapat di awal materi, pasti ada berbagai pengalaman yang dicurahkan oleh peserta. Dan itu memberikan informasi dan pengalaman yang sangat berharga bagi peserta diklat yang lainnya.

Arah Sekolah, Peran Strategis Kepala Sekolah

Peran dan fungsi Kepala Sekolah saat ini fokus pada 3 koponen besar yaitu manajerial, kewirausahaan dan supervisi. Menjalankan peran dan fungsi ini membuat kepala sekolah akan banyak melakukan penataan dan pengelolaan terhadap berbagai komponen yang ada di sekolah. 8 SNP yang ada menjadi ukuran-ukuran yang harus dicapai, terlebih ada standar kekhasan yang harus dimplementasikan di BOE MALANG.

Menyadari akan pentingnya peran sebagai kepala sekolah, maka menjadi pribadi yang terus belajar merupakan satu karakter yang harus ada dalam diri kepala sekolah. Posisi kepala sekolah bukan sekedar jabatan prestisius, akan tetapi jabatan yang menjembatani perubahan generasi melalui berbagai aktivitas pembelajaran di sekolah.

Kepala sekolah harus menyadari bahwa kuantitas dan kualitas pekerjaan tidak hanya melalui ukuran-ukuran angka dari setiap capaian target program kerja. Lebih dari itu, totalitas dalam mengabdikan diri di sekolah dan di dunia pendidikan inilah yang menjadi spirit perubahan tersebut. 

Pendidikan adalah investasi kebaikan buat diri, generasi dan peradaban. Oleh karenanya, ikhtiar yang maksimal untuk mempersembahkan layanan terbaik merupakan 'setinggi-tinggi' nya kualitas hidup seorang kepala sekolah.

Menuju Sekolah Efektif dan Bermutu

Sebagaiana visi BOE MALANG Indonesia, maka diklat penguatan kepala sekolah ini pada akhirnya bertujuan mewujudkan pengelolaan sekolah yang efektif dan bermutu. Hadirnya SIT Indonesia bisa memberikan solusi terhadap perbaikan kondisi generasi bangsa dan negara ini ke depannya dan itu semua diawali dari pendidikan di sekolah

KETIKA DALAM KESULITAN, ANDA AKAN LEBIH MENGERTI TENTANG "PRINSIP KEHIDUPAN"

KETIKA DALAM KESULITAN, ANDA AKAN LEBIH MENGERTI TENTANG "PRINSIP KEHIDUPAN"

Begitu banyak teman Anda, tapi ada berapa orang yang benar-benar peduli pada Anda? Lihat saja masih ada berapa teman yang masih peduli dengan Anda ketika mengalami kesulitan.

Coba hitung sejenak, Anda akan temukan, memang benar-benar sangat sedikit, teman-teman atau orang-orang yang Anda kenal yang selalu makan dan minum atau bergaul bersama setiap hari itu belum tentu bisa membantumu saat ada masalah menimpamu.

Teman, yang penting adalah kualitas, bukan kuantitas, lebih baik satu butir mutiara daripada segerobak kentang (punya satu sahabat sejati lebih baik daripada ribuan teman).

Saya punya satu buah apel, setengah untukmu, ini adalah persahabatan.

Saya hanya makan sesuap, sisanya untukmu, ini adalah cinta kasih.

Saya tidak makan sesuap pun, semuanya langsung diberikan untukmu, itu adalah orangtuamu.

Hanya dengan satu kali miskin saja, sang pria baru tahu wanita mana yang paling mencintainya.

Wanita hanya jelek satu kali, baru tahu pria mana yang tidak akan meninggalkannya.

Hanya sekali kandas (terpuruk-jatuh miskin) saja, kita baru tahu siapa yang benar-benar paling peduli padamu.

Mendampingimu, bukan karena kamu kaya yang membuat saya baru ikut denganmu, menyayangi, bukan karena kamu cantik, saya baru memberikan perhatian.

Yang ditinggalkan waktu, bukan harta benda, bukan juga kecantikan, tapi ketulusan.

Lama bersama belum tentu akan tumbuh rasa (asmara/ persahabatan), tetapi yang pasti akan mengetahui isi hati yang sebenarnya. Seseorang selalu saja baru sadar akan suatu keindahan setelah kehilangan.

Teman tidak perlu banyak, tapi yang penting adalah sosok teman yang bisa mengulurkan tangannya (membantu) saat Anda dalam kesulitan.

Setiap orang punya potensi, lahir dalam kedamaian, meninggal dalam penderitaan, karena itu, ketika menghadapi tekanan (permasalahan), jangan risau dan cemas, mungkin ini hanya setitik ujian dalam kehidupan. Percaya pada diri sendiri, semuanya dapat diatasi dengan baik, hanya dengan adanya tekanan, seseorang baru akan termotivasi dan tahu akan kelebihannya.

Ada kalanya merenung, seandainya hidup ini seperti sebuah permainan video game, yang bisa diulang kalau rusak, akan seperti apakah hidup ini ?

Karena berlalunya waktu yang tidak akan pernah kembali, jadi harus lebih menghargainya setiap saat, menghormati orang tua, menyayangi anak-anak, memberikan perhatian dan bersikap baik terhadap kekasih atau teman-teman.

LAPORAN

DIKLAT INSTRUKTUR NASIONAL

GURU PEMBELAJAR GURU KELAS TINGGI

PPPPTK-VEDC BOE MALANG

TAHUN 2017

Tanggal 1- 10 Agustus 2017 Di Insumo Palace Hotel & Resorts Kediri

 

Disusun oleh:

H.KUSAIRI AMIN  ,S.Pd , M.Pd

SEKOLAH DASAR NEGERI GABRU

Jl. Diponegoro No. 188 Gabru

KECAMATAN GURAH

KAB. KEDIRI

A.   Latar Belakang

Hasil UKG pada tahun 2015 menunjukkan nilai rata-rata nasional yang dicapai adalah 56,69, meningkat dibandingkan nilai rata-rata nasional dari tahun-tahun sebelumnya yaitu 47, dan sudah melampui target capaian nilai rata-rata nasional tahun 2015 yang ditetapkan dalam renstra Kemdikbud yaitu sebesar 55. Walaupun demikian, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, khususnya Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK) berusaha lebih keras agar dapat mengejar target yang ditetapkan pada tahun 2017 yaitu 65. Untuk itu Ditjen GTK mengembangkan program berdasarkan hasil UKG 2015 yang disebut dengan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar.

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar adalah upaya peningkatan kompetensi guru yang melibatkan Pemerintah serta partisipasi publik yang meliputi pemerintah daerah, asosiasi profesi, perguruan tinggi, dunia usaha dan dunia industri, organisasi kemasyarakatan, serta orangtua siswa. Bentuk pelibatan publik dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti memberikan dukungan bagi terselenggaranya Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar, baik dalam moda tatap muka, dalam jaringan (daring), maupun daring kombinasi. Pedoman ini disusun agar Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dapat dilaksanakan secara efektif, efisien, dan sesuai dengan prosedur.

B.   Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1.         Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2.         Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3.         Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4.         Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5.         Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

6.         Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun 2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik Konselor.

7.         Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2008 tentang  Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru Pendidikan Khusus.

8.         Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

9.         Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

10.     Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

11.     Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.

12.     Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 11 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

13.     Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2015 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

14.     Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

15.     Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga  Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi.

C.   Tujuan

Pedoman ini disusun untuk digunakan sebagai acuan kerja bagi semua unit kerja/instansi yang akan melaksanakan program peningkatan kompetensi guru pembelajar dengan moda tatap muka, daring, dan daring kombinasi baik guru kelas, guru mata pelajaran/paket keahlian, guru bimbingan konseling, dan guru TIK/KKPI untuk semua jenjang pendidikan.

D.   Sasaran

Pedoman ini disusun untuk digunakan oleh instansi pembina dan/atau pelaksana program guru pembelajar, antara lain :

1.         Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan;

2.         Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan;

3.         Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan dan Perikanan, Teknologi dan Komunikasi;

4.         Dinas Pendidikan Provinsi dan Kabupaten/Kota; dan

5.         Unit Kerja pengembangan kompetensi guru lainnya baik di pusat maupun di daerah.

E.   Ruang Lingkup

Pedoman ini memberikan informasi kepada semua pihak yang meliputi latar belakang, tujuan, sasaran, ruang lingkup, materi, strategi, jenis kegiatan, dan rambu-rambu penyelenggaraan program guru pembelajar  serta proses penilaiannya.

F.   Tanggal Kegiatan

Kegiatan dilaksanakan pada :

Hari                                         : Senin - Rabu

Tanggal                                   : 1  s.d 10 Agustus 2017

Tempat                                    : Insumo Palace Hotel & Resorts Kediri

G.   Narasumber

Ø  Tim PPPPTK - VEDC BOE Malang

Ø  Bapak Janji Purwanto

Ø  Bapak Amin Zainulloh.

H.  Ringkasan Materi Kegiatan

Guru pembelajar adalah guru yang ideal yang terus belajar dan mengembangkan (upgrade) diri di setiap saat dan di manapun. Guru terus belajar dan mengembangkan diri bukan untuk pemerintah atau kepala sekolah, tapi memang sejatinya setiap pendidik atau guru adalah pembelajar. Hanya dari guru yang terus belajar dan berkarya akan muncul generasi pembelajar sepanjang hayat yang terus menerus berkontribusi pada masyarakat dan lingkungannya. Guru pembelajar adalah guru yang senantiasa terus belajar selama dia mengabdikan dirinya di dunia pendidikan. Oleh karena itu, ketika seorang guru memutuskan untuk berhenti atau tidak mau belajar maka pada saat itu dia berhenti menjadi guru atau pendidik.

Ada beberapa alasan mengapa seorang guru harus terus belajar selama dia berprofesi sebagai pendidik, sebagai berikut.

1.         Profesi guru merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan prinsip profesionalitas memiliki kesempatan untuk mengembangkan keprofesionalan secara berkelanjutan dengan belajar sepanjang hayat.

2.         Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni menuntut guru untuk harus belajar beradaptasi dengan hal-hal baru yang berlaku saat ini. Dalam kondisi ini, seorang guru dituntut untuk bisa beradaptasi dengan berbagai perubahan yang baru. Adapun kemampuan tersebut bisa diperoleh melalui pelatihan, seminar maupun melalui studi kepustakaan.

3.         Karakter peserta didik yang senantiasa berbeda dari generasi ke generasi menjadi tantangan tersendiri bagi seorang guru. Metode pembelajaran yang digunakan pada peserta didik generasi terdahulu akan sulit diterapkan pada peserta didik generasi sekarang. Oleh karena itu, cara ataupun metode pembelajaran yang digunakan guru harus disesuaikan dengan kondisi peserta didik saat ini.

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar dilakukan melalui tiga moda, yaitu Moda Tatap Muka, Moda Daring, dan Moda Daring Kombinasi.

1.         Moda Tatap Muka

Moda tatap muka merupakan bagian dari sistem pembelajaran di mana terjadi interaksi secara langsung antara fasilitator dengan peserta pembelajaran. Interaksi pembelajaran yang terjadi dalam tatap muka meliputi pemberian input materi, tanya jawab, diskusi, latihan, kuis, praktik, dan penugasan.

2.         Moda Daring

Moda Dalam Jaringan (Daring) adalah program guru pembelajar yang dilaksanakan dengan memanfaatkan teknologi jaringan komputer dan internet. Moda Daring dapat dilaksanakan dengan mempersiapkan sistem pembelajaran yang secara mandiri memberikan instruksi dan layanan pembelajaran kepada peserta tanpa melibatkan secara langsung para pengampu dalam proses penyelenggaraannya. 

3.       Moda Daring Kombinasi

Moda daring kombinasi adalah moda yang mengkombinasikan antara tatap muka dengan daring. Fasilitator di satu sisi dapat direpresentasikan oleh sistem pembelajaran yang terdiri dari firmware, brainware, dan software; dan peserta di sisi lain melaksanakan instruksi yang diberikan oleh sistem, mulai registrasi, pelaksanaan pembelajaran, sampai dengan evaluasi.

Ø  Tujuan Umum

Program peningkatan kompetensi guru pembelajar secara umum bertujuan untuk meningkatkan kompetensi  guru, baik pedagogik maupun profesional, serta memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta didiknya, menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme dan keceriaan bagi peserta didiknya, melalui berbagai moda dan media, di berbagai pusat belajar.

Ø  Tujuan Khusus

Secara khusus, program peningkatan kompetensi guru pembelajar bertujuan agar peserta:

a.         mengusai kompetensi pedagogik dan profesional sesuai dengan modul yang dipelajari;

b.        memiliki performa sebagai pendidik dan pemimpin bagi peserta didiknya;

c.         menjadi contoh tentang ketangguhan, optimisme dan keceriaan bagi peserta didiknya; dan memiliki kemauan untuk terus belajar mengembangkan potensi dirinya.

Ø  Sasaran  Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

Sasaran program peningkatan kompetensi guru pembelajar adalah guru pada semua jenjang satuan pendidikan mulai dari TK, SD, SLB, SMP, SMA, dan SMK yang telah mengikuti UKG tahun 2015 yang dikelompokkan berdasarkan jumlah modul yang harus dipelajari menurut Peta Guru Pembelajar, dengan acuan umum sebagai berikut.

1.         Guru yang membutuhkan peningkatan kompetensi dengan mempelajari 8-10 modul menggunakan Moda Tatap Muka.

2.         Guru yang membutuhkan peningkatan kompetensi dengan mempelajari 6-7 modul menggunakan Moda Moda Daring Kombinasi.

3.         Guru yang membutuhkan peningkatan kompetensi dengan mempelajari 3-5 modul menggunakan Moda Daring.

4.         Guru yang membutuhkan peningkatan kompetensi maksimal dengan mempelajari 2 modul dapat menjadi sasaran peserta pelatihan Instruktur Nasional/Mentor.

Ø  Prinsip Dasar Pelaksanaan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar

1.      Taat Azas

2.      Berbasis Kompetensi

3.      Terstandar

4.      Profesional

5.      Transparan

6.      Akuntabel

7.      Berkeadilan

                                                                                                                      

Proses pelatihan untuk Narasumber Nasional, Instruktur Nasional, Pengampu,dan Guru mengikuti langkah-langkah yang dicantumkan dalam diagram di bawah ini.

Tugas narasumber nasional/pengampu dan instruktur nasional/mentor adalah sebagai berikut.

1.      Tugas Narasumber

a.       mempersiapkan dan mempelajari perangkat pelatihan tatap muka;

b.      memfasilitasi pembelajaran pada pelatihan instruktur nasional;

c.       mengevaluasi proses dan hasil belajar peserta pelatihan instruktur nasional; dan

d.      menyampaikan dan melaporkan hasil evaluasi peserta pelatihan instruktur nasional kepada institusi pelaksana.

2.      Tugas Pengampu

a.       mempersiapkan dan mempelajari perangkat moda daring;

b.      membimbing para mentor dalam melaksanakan tugasnya melakukan pendampingan peserta moda daring;

c.       mengevaluasi keterlaksanaan tugas mentor;

d.      membuat laporan pelaksanaan dan hasil evaluasi moda daring.

3.      Tugas Instruktur Nasional/Mentor

a.       mempersiapkan dan mempelajari perangkat pelatihan sesuai moda;

b.      membelajarkan, melatih, membimbing, dan mengevaluasi peserta;

c.       melaporkan hasil ketercapaian belajar peserta.

Keberhasilan pelaksanaan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program.  Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar merupakan langkah strategis untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga dapat melakukan pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan materi yang diajarkan.

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar jenjang TK, SD, SLB, SMP, SMA dan SMK belum sepenuhnya menjangkau keseluruhan guru dikarenakan terbatasnya anggaran. Oleh karena itu, Dinas Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainya hendaknya terlibat dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.

Demikian laporan ini dibuat, atas berkenannya kami ucapkan terima kasih.

Mengetahui KEPALA SDN GABRU H.KUSAIRI AMIN , S.Pd , M.Pd				Kediri, 11Agustus 2017 Penyusun KUSAIRI AMIN , S.Pd , M.Pd

Keberhasilan pelaksanaan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program.  Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar merupakan langkah strategis untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga dapat melakukan pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan materi yang diajarkan.

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar jenjang TK, SD, SLB, SMP, SMA dan SMK belum sepenuhnya menjangkau keseluruhan guru dikarenakan terbatasnya anggaran. Oleh karena itu, Dinas Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainya hendaknya terlibat dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.

Demikian laporan ini dibuat, atas berkenannya kami ucapkan terima kasih.

Mengetahui KEPALA SDN GABRU TENTREM HARIANI, S.Pd NIP 19630320 198303 2 014

Kediri, 11Agustus 2017 Penyusun An. Kelompok A TENTREM HARIANI, S.Pd NIP 19630320 198303 2 014

Mengetahui

KEPALA UPTD TK DAN SD

KECAMATAN GURAH

Dra. BINTI KANIFAH

Pembina

NIP 19611107 198201 2 006

Keberhasilan pelaksanaan Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar ditentukan oleh kesungguhan semua pihak dalam melaksanakan program.  Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar merupakan langkah strategis untuk meningkatkan kompetensi guru secara berkelanjutan sehingga dapat melakukan pembelajaran yang menarik dan berinovasi sesuai kebutuhan materi yang diajarkan.

Program Peningkatan Kompetensi Guru Pembelajar jenjang TK, SD, SLB, SMP, SMA dan SMK belum sepenuhnya menjangkau keseluruhan guru dikarenakan terbatasnya anggaran. Oleh karena itu, Dinas Pendidikan Provinsi, Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota serta pihak terkait lainya hendaknya terlibat dalam rangka meningkatkan kompetensi guru.

Demikian laporan ini dibuat, atas berkenannya kami ucapkan terima kasih.

Mengetahui KEPALA UPTD TK DAN SD KECAMATAN GURAH Dra. BINTI KANIFAH, M.Pd. Pembina NIP 19611107 198201 2 006

Kediri, 11Agustus 2017 Penyusun an. Kelompok A TENTREM HARIANI, S.Pd NIP 19630320 198303 2 014

Plt. KEPALA DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAHRAGA

KABUPATEN KEDIRI

Drs. SUNARYO, M.Pd.

Pembina

NIP 19610426 198010 1 001

 PENYUSUN LAPORAN DIKLAT INSTRUKTUR NASIONAL

GURU PEMBELAJAR GURU KELAS TINGGI

KELOMPOK A

NO	NAMA PENYUSUN/NIP	NAMA LEMBAGA	KECAMATAN	KET
1.	TENTREM HARIANI, S.Pd/196303201983032014	SDN GABRU	GURAH
2.	RIRIN NURHAYATI, S.Pd./197210101997072001	SDN GABRU	GURAH
3.	LILIK ZUBAEDAH, S.Pd.SD/196910102007012035	SDN CERME 2	GROGOL
4.	DWI DAMAYANTI,S.Pd.SD/198110072005012014	SDN GROGOL 3	GROGOL
5.	ENDANG MUSTIANIK,S.Pd.SD/197605181999122001	SDN BOBANG 1	SEMEN
6.	SITI NURAZIZAH HAYATI,S.Pd.SD/197206081996052001	SDN PANGGUNG	SEMEN
7.	RUDI MARDIONO, S.Pd/198112082009011004	SDN KANDANGAN 3	KANDANGAN
8.	RENY FITRIAWATI,S.Pd.SD/198306112011012017	SDN PUNCU 2	KANDANGAN
9.	PONY HERAWATI, S.Pd.SD/198109192008012019	SDN PAPAR 1	PAPAR
10.	LILIK ENI KUSUMAWATI, S.Pd.SD/197408091996052001	SDN PARON	NGASEM
11.	ATIK FAJARIYAH,S.Pd./197605111999112001	SDN DOKO	NGASEM
12.	SUPIYAH, S.Pd/196402091985042002	SDN BANGSONGAN 2	KAYEN KIDUL
13.	NUNING KUMALASARI, S.Pd/197604152006042020	SDN KAYEN KIDUL	KAYEN KIDUL
14.	LINA RETNOWATI, S.Pd.SD/198503292010012017	SDN KUWIK 2	KUNJANG
15.	HERMIN RETNOWATI,S.Pd.SD/197511182005012008	SDN KAPI	KUNJANG
16.	DARWATI, M.Pd/197311181987072001	SDN PANDANTOYO 1	NGANCAR
17.	SRI RAHAYU, S.Pd.SD/196505101985042001	SDN KUNJANG 2	KUNJANG
18.	SUDARTIK,S.Pd/196764101991112001	SDN SAMBIREJO 2	PARE
19.	LINI HANDAYANI,S.Pd./196809262005012006	SDN BRUMBUNG 1	KEPUNG
20.	SULISNI, S.Pd/196905242008012005	SDN BADAS 1	BADAS
21.	TRIO GURITNO, S.Pd/198305092011011012	SDN KRECEK 1	BADAS
22.	UMI KULSUM, S.Pd/196607091988032007	SDN JATI REJO	BANYAKAN
23.	ANIK WIJAYANTI, S.Pd/197306062006042018	SDN JATI REJO	BANYAKAN
24.	YULI ASTUTIK WULANDARI, S.Pd/196807081994032005	SDN DUKUH 1	NGADILUWIH
25.	NINIK SABARYATI,S.Pd.SD/196609171991032010	SDN NGADILUWIH 2	NGADILUWIH
26.	M YUSUF ARI KUSUMA, S.Pd/198702222011011007	SDN GAMPENGREJO	GAMPENGREJO
27.	DIANA KUSUMASTUTI,S.Pd/197302051998082001	SDN SIDOMULYO 1	PUNCU
28.	DWI ARIANI, S.Pd/196703071994032007	SDN NGADI	MOJO
29.	PAMIATI, S.Pd/196810102007012037	SDN JUGO 1	MOJO
30.	DWI ARIANI, S.Pd/196703071994032007	SDN NGADI	MOJO
31.	SUHARMI, S.Pd/197108081996052001	SDN JARAK 3	PLOSOKLATEN

LAPORAN

DIKLAT INSTRUKTUR NASIONAL

GURU PEMBELAJAR GURU KELAS TINGGI

PPPPTK-VEDC BOE MALANG

TAHUN 2017

Tanggal 1- 10 Agustus 2017 Di Insumo Palace Hotel & Resorts Kediri

 

Disusun oleh:

KELAS A

DINAS PENDIDIKAN

KABUPATEN KEDIRI

2017

#google.com